第130節

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會問比較基本的幾個問題，確定他們也是理解這篇論文並且懂得其中理論的即可。

比如，王飛被問了“peter-weyl theorem”，即“彼得-外爾定理”，這個理論的內容是什麼，以及論文中是如何圍繞這個的另一變形“(w′)性質”展開的。

這些都是明夏昨天下午教他時，猜的幾個題。王飛的英語水平還不足以直接用來進行論文的答辯，便上了講臺，藉助旁邊的手寫板，緩慢但儘量不聽起來那麼磕絆地給出了答案。

評委老師都聽出來了他英語水平不是很好，但答的內容還是很正確的，也沒有過分苛求，畢竟團隊重要的是合作，不可能每個人都全面發展，而是長短互補。

比較巧的是，明夏他們下來後，下一組答辯的，就是王傑所在的那個團隊。

他是團隊的答辯人，論文題目是《基於vasicek利率模型的歐式期權定價研究》，選得還不錯，論文邏輯強，思路清晰，二十分鐘的答辯也說得很穩。

明夏有些意外。

難不成，他也和王耀一樣，是為了準備論文，所以沒參加hmo？

那她還真小看了他。

就在明姐以為王傑其實數學很好時，到了回答環節，評委老師開始提問題了，她就發現了不對勁。

論文明明從題目開始就寫得很清楚，是“基於vasicek利率模型”，結果，評委老師問他關於vasicek利率模型的問題，他卻只能答得出來比較基礎的淺顯表層，和論文的深入以及答辯的精彩不成正比。

起初，明夏和評委老師都以為，他可能是負責的答辯，因為英語比較好。

可當王傑的另外兩個隊友被提問，雖然比王傑瞭解得稍微多一點，但也對不上這個論文的水平。

可以聽得出來，他們對論文中用到的理論都知道，但一點都沒有深入，也寫不出這個水平的論文。

聽著他們磕磕絆絆的英語和淺顯的回答，幾個評委老師原本還很欣賞的面色，登時冷凝了下來，眉頭緊皺，互相對視一眼，低聲討論。

坐在後面聽答辯的其他團隊也意識到了什麼，微微躁動，原本安靜的報告廳開始有了嘀嘀咕咕的說話聲。

“安靜。”

坐在中間的那個年紀最大的評委老師拿起話筒，示意其他團隊的學生維持紀律，看向仍然站在臺上的王傑以及他的兩個隊友，眉頭緊擰。

“你的演講很精彩，可惜，你和你的隊友在問答環節的回答都很讓我很失望，完全夠不上這篇論文的質量。對此，王傑同學，我希望你能給出合理的解釋。”

王傑嚥了咽口水，許久，才開口：“對不起，老師，我太緊張了，所以……”

“這個理由並不能說服我。王傑同學，你剛剛的演講非常精彩，根本看不出你的緊張。”評委老師開口，“而且，我考你的問題是你在論文一直用到的核心思想，只是換了一種表述方式，緊張並不代表你會把那些最熟悉的知識都忘記。”

王傑緊緊抿唇，面色發白。