第47節

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他想了一會兒，突然靈光一閃：“哥哥直接跟你講你要負責的部分好不好？遇到什麼，再相應去學，做出一棵你自己的學習樹。”

鹿行吟有些狐疑地瞅著他。

“就這麼決定了，費曼學習是也是這樣的，你和他一樣都是從小修收音機，那你就是小費曼，完全不需要學得這麼死板。”

顧放為一邊說，一邊拿出紙張，跟他講：“哥哥先跟你說小機器人它的每個組成模組和功能好不好？”

鹿行吟有點困了，但依然托腮聽著，他問了，就動一動，說：“好。”

顧放為一邊講一邊小心觀察著他——鹿行吟雙手托腮，整個人窩在座椅上，背靠著窗戶支撐，平常清亮的雙眼此刻半閉垂眼，看起來要睡不睡的，搞得顧放為很緊張，隔一會兒要戳一下他，捏捏他的臉，給他喂一塊炸雞，就在他的持續下，鹿行吟成功的清醒著撐過了他的講課時間。

鹿行吟逐漸發現，顧放為在學習上和絕大多數學生有一種本質的不同——無論文理科，絕大多數學生只認為“學習”是“學習”，學習的內容本身和實踐是嚴格分離開的，學校時光與他們將來可能從事相關行業的時間，相隔有好幾年之久。

比如理科，曾讓很多學生覺得浪費時間去記憶的電解原理，在顧放為或鹿行吟這樣有修理經驗的人手中，就的的確確是電鍍所需要的電解原理；然而反過來，如果修理師傅被詢問道知識點相關內容，他們也無法說出所以然來，只知道什麼時候該用什麼工具。

所有知識對他來說，沒什麼神聖的光環，也不具備“換分數”的功利性，顧放為知道這一切，僅僅也是將知識當做工具的一部分。沒什麼優越感和居高臨下的態度，所以他也能坦然地接受鹿行吟現在知識的匱乏，更不在意自己到底在哪個學校，哪個班級。

而這種態度放在別人眼中，大約就會顯得輕佻散漫，無法理解。

顧放為跟他講著，鹿行吟努力跟著，一下午一晚上過去了，鹿行吟一邊刷任務一邊思考，最後才看了一下顧放為給出的初版小機器人的動力設計部分。

顧放為做的這個設計很精巧，直接看沒什麼硬傷，但是機器人站不起來，最後無奈之下才換成了大底盤圓球殼的設計。

很多地方鹿行吟看了看，偶爾有疑惑的地方，都是他沒跟上顧放為的解決辦法的時候。

最後兩個人也沒有討論出什麼結果，鹿行吟努力跟上顧放為的思路，但依然沒有找到一個明確的解法。

顧放為看出他像是有些著急，先把筆從鹿行吟手裡奪了回來：“今天先這樣吧，不急。”

鹿行吟看著他。

顧放為低笑道：“哥哥也不是逼你啊，不用這麼努力的。你怎麼做什麼事都是要拼命的樣子，多累。”

聽他這麼說，鹿行吟也就關閉了翻譯器查詢網頁，輕輕舒了一口氣。

已經晚上十點了，包夜聽起來這麼漫長。易清揚和黃飛鍵還在對面大呼小叫地打遊戲，鹿行吟就學著顧放為的樣子，靠在窗邊睡了一會兒。

睡睡醒醒，其實睡得不好。

中間他又被叫起來吃了東西，顧放為不知道從哪裡給他弄來了披薩和香辣小餛飩，總之是網咖裡沒有的，鹿行吟吃了一些，還是覺得困，努力把自己縮起來睡。

好不容易熬到早晨七點，退電腦的時候。

顧放為對著睡眼朦朧的鹿行吟笑：“怎麼樣，是不是還不如陪哥哥在家打遊戲。”

鹿行吟也懶得理他。

幾個男生在網咖門口告別，易清揚和黃飛鍵趕著去吃早飯，再回宿舍補覺，鹿行吟跟著顧放為回他的小出租屋。

鹿行吟困了，沒睡好，眼睛也是垂著，泛著紅，水光朦朧，烏黑的眼睫毛上都沾上細小