第39節

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溫度是140c，一個是170c，反應條件和產物都很相似，除了反覆背誦沒有別的辦法了嗎？”

鹿行吟沒有發覺自己跟著謝甜學會了這種循循善誘的、問詢式的講述方式。

指尖的粉筆圈住化學鍵兩端的字元，引個箭頭，隨後拆解，粉筆頭打黑板上，敲擊出篤篤規律的聲響。

如同兩種不同的拼圖方法，他將它一一拆解，展示給班上的同學。

他接著認認真真地講道：“大家可以看乙醚和乙烯這兩種物質的結構式，乙醇變為乙醚，是兩個分子脫一個水，乙烯是一個分子脫一個水。區別是一個分子間脫水，一個分子內脫水，從這種結構上，我們知道這是分子間脫水和分子內脫水的區別，這是很明顯的，大家要記住。不過不止這樣，在這種情況下，很顯然能看出生成乙烯的反應脫水更加徹底——也即是說，需要更加強烈的反應條件。”

“反應物和催化劑都相同，而170c的反應條件明顯比140c更加強烈，所以生成乙烯的反應溫度要更高。這是不需要死記硬背的內容。”

全班鴉雀無聲。

前排學生身體前傾，聽得全神貫注。陳圓圓在後面“臥槽”了一聲：“原來是這樣！我懂了！”

“然後今天這個單元的所有有機反應，都可以用類似的邏輯看，比如甲苯和苯酚的溴化反應。”鹿行吟說，“大家都知道要背的一點是，苯酚比甲苯更加活潑，然後……也因為有機部分名詞太多，容儀記混。所以我們可以想一想，為什麼苯酚比甲苯更加活潑呢？”

他寫出了這兩者的化學結構式，“看一下官能團。”

蔡靜出聲了：“苯酚是苯環連線一個羥基，甲苯是苯環連線一個甲基，類比一下水和甲烷的性質，水顯然比甲烷更活潑，所以苯酚比甲苯更活潑。”

（本部分學習邏輯參考內容-化學科普博主孫亞飛）

“好複雜。為什麼要想這麼多……”底下開始有人小聲嘀咕。“我背下來不就行了。”

“那你別聽，你去背。”一個女生懟道，“二十多個長得一模一樣的化學反應方程式，我反正很難記下來，這次記下來了，下次可能還會記混。”

“就是就是！”一片附和的聲音，下面的人認真聽著，甚至不知道該怎麼抄筆記——鹿行吟所講的，的確是最簡單也最淺易的邏輯！

他們漸漸發現，鹿行吟的風格就是謝甜的風格，他完全把謝甜那種理解式的、框架式的東西復刻了過來，讓很多零碎雜亂的東西，變得有序且富有邏輯，直接省去了大量需要反覆記憶的內容，也直接避免了在記憶上混淆的這種情況。

27班學生認真聽著，他們從來沒有覺得化學這門學科這麼清晰簡單過——在這之前，不僅27班學生，全年級不少平行班學生在考試中，都是直接放棄15分的有機大題的，還剩五分的有機選擇題全靠蒙。

第一節 課時間很快就過去了。

下課鈴響後，還有好多人沒反應過來，更有人開始著急：“啊，一節課居然只講了這麼點！時間好快。”

孟從舟站起來：“鹿行吟已經把今天這一課的講完了，下節課自習吧。”

他聽出鹿行吟的聲音更加沙啞了。

孟從舟皺起眉：“你感冒好了嗎？”他壓低聲音說：“鹿行吟，下節課你別繼續講了，我先去給謝老師反映情況。年級組不會不管我們的。你先做好自己的事。”

“好。”鹿行吟的聲音還帶著鼻音，軟軟糯糯的，“我坐在自己的地方。謝謝你。”

鹿行吟回了座位上。

陳圓圓和曲嬌很激動：“你講的也太好了！絕對比老猴子講得更好！老猴子什麼時候講過這個，就是讓我們背背背，做題做題做題……”