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這已經是五月的最後一週了。
在這周接下來的幾天時間裡，平川哲文每天都會前去吹奏部。
從週三到週五，加上一開始的週二，連續四天都沒有缺席過吹奏部的日常練習。<b.
可以說，這大概是平川哲文出勤率最高的一週了。
當然，他去吹奏部是有著自己的目的的。
為了解決吹奏部的問題，他一邊關注著學生們日常訓練的一舉一動，一邊不斷與小笠鈴木子交流著。
並且，為了調查清楚，也詢問過學生，比如說筱原詩織的看法。
但很可惜，這名少女一點都不瞭解這種事情。
對她來說，既然下定了目標，那全力以赴才是正常情況的做法。至於一般學生積極性不足的問題，她並不能理解多少。
“積極性不足？不能理解。”
“那，根據筱原同學日常和其他同學的相處，會知道她們究竟是什麼想法嗎？”
“沒有相處。”
“沒有相處？”
“嗯，沒有相處。”
“……”
從一臉確定地說出“沒有相處”這種話來看，這名高傲的大小姐未免脫離群眾也太徹底了。
平川哲文面對少女冷澹的臉完全無話可說。
以她為調查物件果然是錯誤。
於是接下來，平川哲文自然換了調查物件，將物件定在了“一般學生”身上。
但是怎麼說呢……
老師和學生之間是橫亙著深淵的——這句話絕對是真理。
面對老師的詢問，除非關係很親近了，否則學生在一般情況下都會隱藏自己的真正想法。
而面對“為什麼會積極性不足呢”這種偏向於負面的問題的時候，這些調查物件除了說出“老師，我接下來會更加努力的”這種保證之外，對於問題的解決根本沒有幫助。
一個團體的大多數出現積極性不足情況的時候，可不是自顧自說著“會更加努力的”這種空泛的口號就可以解決的。
總之很讓人頭疼呢。
因此，平川哲文不得不再次的換了目標，將調查物件定在了部長以及幾名聲部長之上。
在她們的協助調查之下，終於是有學生向她們吐露自己的心聲了。
但是……怎麼說呢……
“因為吹奏部的練習很辛苦，要一直到晚上七點，因此早上的練習自然就堅持不下去了。”
“因為沒有老師監督呢，僅僅憑藉自己，練習沒多久就走神了。”
“那就把早上的時間也定為訓練時間吧？只要老師強制規定的話，我覺得我們也是可以堅持下去的。”
“……”
平川哲文這幾天費心費力地調查，可不是為了這種淺顯的結論的。
對的，這種話自然是正確的，但未免太淺顯和浮於表面了一點。
這樣的結論，早在之前——任性的大小姐和他玩的推理小遊戲中——平川哲文就推理出來了。
至於強制規定，把自主練習改為強制練習，這種辦法他當然也能知道。
但這種辦法只能說是治標不治本。
平川哲文想了解更加深層次的原因，期望從群體角度而非個體角度去對吹奏部現狀的進行分析。
如此看來，僅憑詢問是遠遠做不到的。
那麼，該怎麼辦呢？
三天的時間，吹奏部的問題並沒有得到解決，甚至暫時都看不見能夠解決的跡象。
陷入僵局。
“小笠老師，抱歉，目前來看，我也沒什麼頭緒。”
週五的放學，在學生相繼散場的音樂廳中，平川哲文嘆著氣，對身前的
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