此號不是馬甲提示您：看後求收藏（第六十五章 矛盾終於爆發,我在東京女校當教師,此號不是馬甲,叢書網），接著再看更方便。
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第二天上午，又到了練習合奏的時間。
音樂廳中，陸陸續續有同學到來、走進隊伍中。
“又開始訓練了，好累哦。”
“今天早上醒來，手都疼了。”
“平川老師未免管得太多了吧，我還是喜歡以前只有小笠老師在的吹奏部。”
“可是，也是為了全國金獎。”
“誒……哪有那麼容易。”
“就是因為不容易，所以更要努力訓練。”
“話是這麼說，可是真的很累。”
“就是啊，累死了。”
“不想訓練了。”
“好了，停，平川老師還有小笠老師來了。”
竊竊私語聲收了起來。
筱原詩織也收回視線，往音樂廳的門口看去，平川老師和小笠老師走了進來。
目前來說，吹奏部內部大概有兩種聲音。
第一種，比如她，比如部長，擁有自己堅定的目標，堅定地為了全國金獎而努力，就算沒有平川老師的介入，平常也會辛苦訓練。
第二種，就是那些不願意辛苦訓練的學生，抱怨平川老師為什麼突然插手，懷念之前小笠老師輕鬆訓練的時候。
其實還有第三種，只不過這些人並沒有出聲罷了，她們是沉默的大多數，是吹奏部目前的主流，也是大多數學生的常態——
老師要求艱苦訓練的話，那就艱苦訓練，老師不在的話，那就偶爾偷懶一下，並且對於平川老師的插手，更多隻是無傷大雅的吐槽，或者是“既然是老師的要求，那隻要聽從就好了”這樣的無所謂的態度。
不過，儘管第二種同學的存在是少數，然而，在面對很多事情的時候，表達不滿的意願比起表達支援的意願都更加強烈。
因為不滿是一種負面情緒，它會使得人更加願意去傾訴、去發聲。
正是因為這個原因，這部分不滿的聲音，雖然並不大聲，卻刺耳到讓整個吹奏部的氣氛都變得糟糕起來。
今天早上的合奏毫無例外就是在這樣糟糕的“沉默的質疑”中迎來結束——所謂沉默的質疑，那是因為身為學生她們很難做到當面反對老師，但是其實那種態度怎麼都看得出來。
不過在這種狀態不會持續太久的。
筱原詩織知道，這種不滿總有爆發的時候。
平川哲文也知道。
甚至說，他一直在等著這部分學生的爆發。
矛盾的爆發並不意味著一定是壞事情，反而很多時候這種爆發為解決問題提供了途徑。
只有問題暴露出來，才能著手解決——要是像筱原母親那樣將一切矛盾掩蓋，那才是真正的棘手。
——
上午的吹奏練習結束之後，又是休息時間，休息到下午兩點，分聲部練習又開始了。
而在這一段的時間裡，遠離平川哲文和小笠鈴木子的地方，吐槽和抱怨毫無意外地在吹奏部群體之中蔓延開來。
“我們已經訓練了一天多了。”
“沒事啦，也只剩一天了。”
“問題是，憑什麼？小笠老師就算了，那個平川老師憑什麼啊？他憑什麼要求我們？”
“因為他是指導老師。”
“他指導什麼了？指導我們的是小笠老師，辛苦訓練的是我們。”
“這……這個邏輯不對吧？老師沒有說一定要陪著我們一起訓練的，想要全國金獎的是我們，這是我們的目標啊。”
“全國金獎？”
“是，怎麼了？”
“在小笠老師指導下，輕輕鬆鬆就可以進軍全國大賽，我覺得我們很不錯了吧？為什麼要去爭奪什麼幾乎不可能的金獎。”
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