第24章 推心置腹

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等老師們的議論都停了，曾憶鄉才開始發言。

“剛才老師們有很多值得注意的觀點。歸結起來其實就是兩點.第一，這個二十分鐘的強制要求科不科學，合不合理？第二，在課堂上充分展示學生的學習情況會對課堂教學的進度造成多大的影響？現在我就逐一回答。”

“先回答第一個問題。剛才我講了，本次教學改革我們要確立課堂教學新的標準，即從多個維度確立課堂教學有效性。其中最大的焦點是我們不支援老師過多活動，而是支援學生多活動，並且嚴格限制老師在課堂當中的活動時長。”

“中學部這樣強制性要求的理論依據是什麼呢？我講三點，大家看看是不是這個道理，其一，我們要真正‘還課於生’，讓學生真正成為課堂學習的主體。其二，我們必須承認，課堂是老師的舞臺，但更是學生的舞臺，我們認為應該儘可能的把這個舞臺留給學生去表演。其三，我們要改變原有的堂課評價標準。我們要將一堂好課的標準由‘老師講得好’，轉變為‘學生學得好’。”

“如何讓學生學得好呢？最起碼要保證學生在課堂上有獨立學習、獨立思考、獨立表達等一系列活動吧。這些東西都少不了一種共同的載體，那就是時間。學生的學習、思考、表達、反饋等都需要耗費時間。因此本次教學改革我們相當重視課堂教學活動中老師活動時長與學生活動時長。”

“學生活動時間長就可以保證學生在課堂上學習的效率就高嗎？也不一定吧？”有老師嘟囔著。

曾憶鄉馬上接過話尾，“的確，萬事萬物沒有絕對和一成不變。學部關於老師活動時長的規定，一是向全體老師宣示中學部的教改重視學生在課堂上的活動時長；二是中學部向全體老師宣示，每位老師都應該轉變陳舊的教學觀念，必須讓課堂成為學生學習的舞臺。對學生要有引導，更要有體現學生在課堂上所學知識和技能的展示。”

“在座的老師都聽過我的課，有沒有老師計算過我在課堂上活動的時長以及我的學生們活動的時長？”曾憶鄉向老師們問道。老師們面面相覷，聽課只記住了曾主任講課的精彩之處，哪有掐著手機去計算他和學生活動時長的呢？“我看過自己授課的課堂實錄，我的活動時長大約在十五分鐘左右，學生的活動時長大約是二十五分鐘左右。如果放在平時，或許我的活動時長更少一些。”

“近幾年來我一直堅持‘講得好不如學得好’這樣的教學理念，學生在課堂上展示自己學習情況的機會得到增多。我在學生們的展示中發現了許多教學問題，也利用學生的展示去糾正、彌補自己的許多問題，效果還不錯。”

“難不怪，你上學期兩個班的成績考那麼好，原來是這樣搞起的喔！”有老師似乎發現了曾憶鄉的“新大陸”。

“不說全部吧，但是這種做法還是起了很大的作用。有空我們大家可以一起聊聊，一起進步嘛。”

幾個年輕老師望著曾憶鄉露出期盼的神情。

“為了能夠保證上述三條意見順利落地，且有明確的量化標準，考核老師活動時長和學生活動時長是很有必要的做法。當然，學部評判一節課的優劣還有其它方面的考核，老師們都可以談談自己的意見。”

曾憶鄉略微停頓了一下，好讓老師們繼續發言，但是沒有一個老師發言。曾憶鄉的話讓老師們陷入了深深的沉思。

傳統的教學方式已經讓部分中學部的老師在提高現實成績上面無所作為，只能用時間去堆積，只能夠用“刷題”去彌補教學上的不足。而曾憶鄉的發言正好擊中了眾人的軟肋，讓大家欲反駁而不得。

見眾人無語，曾憶鄉不慢不緊繼續說道：“如果大家對我第一個問題的答覆沒有異議，我們就算和學部達成第一個共識，怎麼樣？”

“