第51節

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受到的待遇一樣，這回是輪到祁思明聽老師叭叭叭的“未來教育”了。

似曾相識的畫面讓知夏意識到了什麼。

微微彎腰，將“蓓蓓”抱到懷裡，而後拍拍它的背，讓它從自己的裙子上爬過，去教室別的地方溜達，同時，知夏也悄悄鬆開了綁著“霸王龍”的尼龍繩。

——不到十秒，整個教室便都陷入了一團凌亂，此起彼伏的尖叫聽上去都很有學美聲的潛力。

其實“霸王龍”這回很冤，它是真的什麼都沒想要做，也沒想叨誰，純粹就是追著“蓓蓓”跑的，就連對祁思明都沒有絲毫的攻擊欲，但無奈上節課被打擾了約會後氣急敗壞攻擊祁思明時的兇猛模樣深深印入了班級眾人的腦海裡，導致這回它明明什麼都沒做也還是落到一個“擾亂課堂”的罪名。

知夏做小動作的時候，祁思明正站著被訓，便不知道這是她弄出來的，還納悶“霸王龍”是怎麼自己帶著繩子一起掙脫的，但還是趕忙起身去把這個擾亂課堂的傢伙給捉回來，知夏也去把“蓓蓓”抱了回來。

回座位前，路過老師的面前，知夏特意稍稍放緩了腳下的步伐，還強調一般特意擼了好幾下“蓓蓓”背部柔順的毛。

“這是你養的貓嗎？”這一回，老師不僅沒有說她，反而笑眯眯地走近仔細端詳了一下“蓓蓓”的品相，一副特別欣賞的模樣，“哦！我的天啊，honey，它的眼睛好噠，宛如產自海水的藍寶石，和你彷彿夜空的眼睛一樣美麗！有空的話，你可以多帶這個甜心來學校。你看它啊，長得實在是太可愛了，我簡直要被它可愛成了一晚煮過的芝士~”

落後兩步的祁思明就沒這麼好的待遇了，他被老師盯上了，語氣極為憤怒地批評了他好半晌，主要就是以“玩鵝喪志”這個話題為中心展開，讓他小小年紀不要就沉迷“玩鵝”，好好了解知識才是正道，尤其是不要被那個什麼都不是的“艾瑟爾”洗了腦，要有自己的主觀。

聽到前面那些勸祁思明不要“玩鵝喪志”的話，知夏差點沒忍住笑出聲。

玩鵝？祁思明？確定不是鵝玩他嗎哈哈哈。

但在聽到後面提到的關於“艾瑟爾”的那些言語時，她終於確定了心中的猜測。

果然啊，這兩個老師對“艾瑟爾”的爭執也和同學們一樣，分成兩派，支援與不支援，而他們對於對立派別的學生在態度上也是同樣的雙標。

也就是說，的確如她所想，“艾瑟爾”就是破解這個劇情玄妙的最關鍵的地方，再結合“手電筒三名詞”，差不多可以理解為光，從物理學發展史出發……

至此，真相便已然呼之欲出。

很顯然，這裡並不是真正的歷史背景，但他們自己分配到的角色都是沒聽說過的外國名，而群演的名字甚至提都沒有人提，可見並不是重要資訊點，所以可以排除是一些經典書目或者劇本的改編，倒是有點像劇組自己寫的劇本。

那麼，首先必須確定一下劇情背景的跨度範圍。

從嘉賓服飾的角度考慮，她的裙撐、塑腰等略微偏向於文藝復興後的洛可可風格，時間點暫時定位在17世紀或者18世紀，符合節目組給出的背景條件，祁思明的那身鳩斯特克爾也差不多是在這兩個世紀的交界線，所以可以確定這個“17世紀左右”的範圍最起碼橫跨兩個世紀。

進一步分析群演的服飾，最典型的還是女老師的那身包含了一些顯然是現代元素設計的裙子，即便再走在時代前沿，也必須是19世紀左右，而為了不出現思維盲區，最好還是把20世紀也包含在內。

所以節目組給出的這個“左右”果然是非常“右”，時間跨度直接從17世紀跨到了20世紀，狗得不行。

接著，從人物關係分析。

他們四個人在人物關