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懵了，她的文章就是自身感受結合著文字分析一起寫的，讀書筆記如果不是這樣寫，那具體要怎樣寫呢？
她知道，在閱讀完一篇文章後，學生們多會把筆觸放在自身感受上，因為自身感受是最好的靈感來源。
更何況，自身感受說明了自己對文章的第一印象，如果對文章理解的第一印象錯誤，如果當時有紙筆記錄下來，那麼日後發現並檢討自己的錯誤便更容易些了。
千林已經聽到班上同學有一些怨言。
確實，有些大家的作品深層的蘊意比較隱晦，不是生活在那個時代的人輕易能懂的，要深層次的文字分析，的確有些難度。
語文老師繼續說道：“同學們在給文章題目命名的時候要慎重，像《讀……有感》這種題目，你們覺得有意義嗎？”
臺下的同學皆是沉默，沒有同學敢出聲應答。
“我覺得沒有任何意義。”霎時，千林的心感覺好像被什麼揪住了，她喘不上氣。
她不太認同這位語文老師的做法，《讀……有感》，一個很常見的題目，可以說使用這種題目比較初級，不太高明，但它確確實實表達了這篇文章為何而作，“沒有任何意義”這種說法，太過言重。
接下來語文老師做出了一個讓千林更為驚詫的舉動，她說：“還有人把題目命名為《佛系陶淵明》，你們覺得這個題目好嗎？”
臺下有些同學發言了，有說挺好的，也有說不好的。
語文老師繼續緩緩道：“我覺得不好，啊，應該是不太好。”
千林再也抑制不住內心的厭惡感，連她也不知自己是怎麼了，明明老師說的兩種題目她都不佔。
她只是覺得，把某一個同學的題目單拎出來表揚一定很好，但是單拎出來說不好，她真是不知道那位同學聽到了會怎麼想。
文筆可以評高低，但思想不能被輕易否定。
這個老師這樣子做，傷害不會比指名道姓的說一個人，然後問別人他是不是笨蛋要少。
徐鳴心裡也覺著不舒服，他看一眼千林，千林緊緊地擰著眉頭，看起來比他的反應還要強烈。
他多少猜到一點，但還是關心道：“怎麼了？”
千林回過神來，但眉頭還是沒有鬆開，卻說：“沒什麼。”
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