第37章 特殊教育理念

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李尋安仔細打量著唐龍，孩子長得眉清目秀，卻一臉木然，不帶一絲笑容，聽到楊殊卉叫他把飯盤送去收納處，唐龍便不發一言，甚至眼珠也不見轉動，乖巧而又機械地把飯盆端過去，神情舉止顯得尤其木訥，他不由得暗暗感到可惜，這麼一個天才少年，卻偏偏患了自閉症，心情因而無比沉重。在這同時，李文和侯珏的影子，還有他們活潑打鬧的場面，在他的眼前交替出現，都本該是無憂無慮的孩子，區別是如此的天高地遠，李尋安在心裡暗暗唏噓著。

吃罷盒飯，李尋安沒有急著去參觀觀護基地，而是留下來陪在了唐龍的身邊。可憐與同情的心思，促使他與唐龍的親近感油然而生，想看看唐龍到底是如何在這裡學數學的。高婧因為與老公吵了架，她並不想急著回家，則跟著李尋安，一副悉聽尊便的無所謂態度。

唐龍被楊殊卉領坐進了一間小教室，課桌上放著一本《函式與極限》，一疊A4紙，平放著幾枝鉛筆。唐龍用鉛筆挑開《函式與極限》，又取過一張A4紙，看了幾眼教科書，便開始在A4紙上做題了。楊殊卉則幫他削鉛筆，並隨口說：“你們別站著，都坐吧！有什麼想問的就儘管問。”

桌前有椅子，但李尋安沒有坐，而是站到唐龍的身後，下意識一般地輕聲說：“函式與極限，我讀書的時候看見數學就頭暈，還好我大學專業是學冶金，選修的是語言文學，特意繞開了數學。”

高婧嘻嘻一笑：“我也是。”

晏子秋說：“所以說，喜歡有多麼的重要啊！龍兒就特別喜歡數學，讓他坐在這裡做數學題，他完全會做到廢寢忘食。他鑽研在數字堆裡啊，特別專心，特別安靜，可以一整天不挪屁股。假如讓他學識字、讀書，那就要他的命了，會焦躁不安，哪怕楊老師給他講書上的故事，他也會動手搶書，然後把書撕得稀碎，假如楊老師想糾正他的行為，他就會哭鬧打滾，比孩子還要孩子氣。”他指指課桌，“你們看，只要是關於數學方面的書，他會擺放得整整齊齊，就算是用過的草稿紙，也不會隨意亂丟，會疊在一邊。”

果然如此，李尋安也發現了課桌上的齊整，就“哦”了一聲後問：“這個函式誰來教他？是楊老師你嗎？”同時，高靖驚訝地說：“呃！還真是的耶！”

楊殊卉說：“他不用教，初中以後的數學，他都是自學的。我只是教他寫阿拉伯數字，教他認數學書本上的方塊漢字，還有就是認數學公式符號。”

李尋安驚訝地感嘆道：“自學啊！”

高婧說：“果然是天才。”隨即自嘲一般地說，“極限函式，我都還給老師了，現在就算有人教我也學不會啦！只有天才才不用教，我今天算是開了眼界了，什麼叫天才？唐龍就是。”她說話的音量越說越大。

李尋安對高婧說：“聲音輕點。”

楊殊卉說：“沒關係，龍龍的世界裡沒有外人，我們哪怕在這裡敲鑼打鼓也不會影響到他。這也是自閉症患者的特徵之一，他們接收不到外界的干擾，自閉症所以叫著孤獨症。”

晏子秋說：“顧名思義，患孤獨症的孩子就是獨和孤。”

楊殊卉說：“是啊！這樣的孩子過與世隔絕的生活，終究不利於他們獨立存在於世，所以我們會帶孩子們去做戶外的拓展活動，讓他們去接觸藍天大地，接觸外面的人和外面的世界，教會他們如何融入社會，如何獨立社會、自理生活。”

高婧說：“何必這樣做嘛！像龍兒這樣，在封閉的環境裡研究數學有什麼不好？說不定真能成為一個數學家吶！”

楊殊卉說：“天才畢竟少啊！退一步說，等將來的某一天，孩子的監護人老了，沒有能力照顧了怎麼辦？再說難聽點，孩子的父母過世了，可他們還沒有自理能力，到了山窮水盡的地步，孩子們怎麼辦？”