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孩童不讀書，成年之後就不能分地。十五歲分50畝，二十歲再分50畝，那可是100畝地，要是不讀書就沒得分，那可虧大了。”
趙貞吉問道：“各個村鎮都有老師？”
老農笑道：“都有啊。如果沒有老師，官府就不準建村，老師就是村長，村長就是老師。”
“哪有那麼多讀書人當老師？”趙貞吉問。
老農說道：“大明的童生秀才，上船就分銀子，下船就能分地，落戶就是老師，建村就當村長。”
趙貞吉徹底無語。
王策的移民手段又有調整，即讓一個讀書人，領著一群移民搞開拓，讀書人身兼老師和村長雙重身份，連村級行政官員都有了。
這種搞法，百年之後，必然形成許多望族，掌控地方行政司法和話語權，但用在開拓時期卻非常厲害。
而且，王策已經開始玩三年義務教育，甚至把女孩也納入教育體系！
趙貞吉難以想象，二十年之後的呂宋，廣受教育的一批孩童長大，那個時候該是什麼樣子？
幸好師資力量不足，大明的童生秀才，只能教一些蒙學內容，有的連《九章算術》都沒翻過，更別提王淵的新數學和物理學。
趙貞吉來到村塾，借來一本蒙學書籍，翻開第一篇就被驚呆。
這篇文章改自《天竺國欽定憲法》，說華夏子民皆受上天眷顧，全天下的土地都歸華夏子民所有。華夏土地，在先輩的努力之下，一點點的不斷擴大。而今華夏子民億兆，中國已經沒有足夠土地分配，華夏子民理應開拓海外。
搶奪土著異族的土地，非但不違反道德，反而是遵循天之道。
而且上天仁慈，只要學會漢話，會寫漢字，就能歸化為華夏子民，都是大家的兄弟姊妹。
趙貞吉關上蒙學書本，沉默許久，心情複雜。
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