第三章 穩定在中下游

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其實楊小寧能來到這個人世間，很不容易，是走後門的產物。

有了楊小安之後，她爸媽覺得，在農村，還是得有個兒子，這樣心裡才踏實，畢竟女兒是總要嫁人的，養兒才能防老嘛。

於是千方百計動腦筋想辦法，爭取再生一個。

但當時管的非常嚴，常規渠道根本不允許。

她爸媽就堅持不懈的走門路託關係，闡述他們家庭生二胎的重要性和必要性。

在楊小安八歲的時候，她爸媽終於找到了一條門路，請託的那個醫生，給楊小安開了個智力殘疾的證明，通俗的說，也就是弱智。

於是第二年，才有了楊小寧。

連弱智成績都那麼頂尖，那麼在這個家庭裡，作為正常人的楊小寧，豈不是哈佛、麻省理工、斯坦福隨便挑。

當初他的爸媽，也曾經有過這種美好的期待，但是後來逐漸意識到，有些事不能想太早，想的太早，就容易想多了。

甚至曾經一度覺得，自己這個寶貴兒子，可能連初中都考不取。

好在小學的校長的一番話，給了他們顆定心丸：現在不比你們那個時候了，你們當時想讀初中，還要參加考試。現在政策好了，九年制義務教育全面鋪開，什麼成績都能去讀初中，沒有漏網之魚。

不去讀初中還不行，犯法的。

既然初中肯定有的上，他爸媽這才把懸著的心放了下來，定心把楊小寧留給他爺爺奶奶照顧，兩口子在外打工掙錢。

畢竟養活一對兒女，需要花錢。

男孩子懂事晚，過幾年歲數大點就好了，將來他一定會行的。每次看到他的成績單，他爸媽就以這種類似傳銷的口吻，互相安慰對方。

儘管這句話，連他們自己都不太相信。

家裡有一面牆，專門用來貼姐弟兩人讀書以來獲得的獎狀，在一堆“楊小安”的名字中，只有一張屬於楊小寧，無比突兀。

那是在五年級的時候，在幫助校長岳母家幹農活時，態度異常端正，校長給他發了一張獎狀——“勤勞之星”。

小學七年裡，這是他拿過的唯一一張獎狀。

初一剛開學的時候，老師還不太瞭解他的“光輝”歷史，加之楊小安的光芒太過耀眼，大家對他明顯帶有些許偶像視角，同樣也高看一眼。

班主任是語文老師，發現上課的時候，楊小寧很少認真聽課，要麼在目不轉睛的思考，要麼自己在看書，不禁感慨：優秀的孩子，就是不一樣，總是有自己獨特的學習方法。

老師雖然有過懷疑，但他當然不願意相信，楊小寧的目不轉睛，其實不是在思考，而是在發呆。

可是時間不長，期中考試的分數，就讓老師收回了這句感慨。

畢竟對剛剛進初一的學生來說，語文這門學科，滿分120分的試卷，考69分，也不是一般人能做到的。

成績出來後的第一節課，班主任發現他又不聽課，和以前一樣，在埋頭看書，一個箭步衝了過來，把書以迅雷不及掩耳之勢奪走。

定睛一看，書的封皮上寫著“語文”兩個字，似乎是課本。但是開啟封皮，發現裡面卻是《孫子兵法》。

下課後，班主任把他帶到辦公室，苦口婆心的做思想工作：“楊小寧，現在都什麼年代了，打仗的時候，連對方長什麼樣子都看不到，按鈕一按，嗖的一聲，導彈就過去了，你說你，看這種書，還有什麼用？”

楊小寧想了一會，回答道：“老師，看書為什麼一定要有用呢？我就是喜歡看，不行嗎？”

這個帶有著濃濃哲學味道的反問，竟然把班主任給問住了，答不上來。

於是把話題岔開，試圖循循善誘：“喜歡看書，是個好習慣，值得表揚，但