第10頁

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

知有他的工匠，莫如好好的在外域落地生根，尋著幸福。化生一樹林中國枝杆的新品種。自然不能恨你的走，不是‐‐&rdo;

這一封沒有具名的信，字跡眼熟，必是我孩子中的一個塞到宿舍的門fèng中來的。

這封信，沒有要我留下，只因為痛惜。

看完信，第一個想的是稱呼；這一代的孩子不太會用您，而常常用你，該不該講一講您字裡的距離之美和含意？一字之差，差了下面那個心字，便不相同了，雖是小節，下學期仍是提一提比較周全。

愛我的孩子，你以為老師這份付出得不回當得的代價？要我走卻又不恨我走，又有多少無言的情意、悵然和了解。寫信給我的孩子，雖然你低估了老師，也低估了同學，這全是出於一片愛師之心才寫的肺腑之言，老師感謝你。孩子，看重你的老師‐‐你是看重了，謝謝‐‐。老師不是飛蛾撲火的浪漫烈士，老師骨子裡是個有良知的生意人，講課，自然會問：自己給了學生些什麼？學生又給了老師什麼？如果只是給，而沒有收，老師便退；如果只是收而沒有給。老師更當退。但是急流勇退之前的持、守、進、執的堅持仍然有待時間的考驗和自我價值的判斷與選擇。

春蠶到死，蠟炬成灰的境界並不算最高，但老師的功力目前正走在這一步上，再提升，只在等待自然的造化，目前不能強求，便順其自然的執著下去吧。

這封信裡提到工匠兩字，我個人，卻恰恰十分欣賞工匠的本份和不知有他的陶陶然。如果同學裡，真能造出幾個做人本本份份的工匠來，也算是授業部分的成績了。

再不然‐‐廬山煙雨浙江潮，不到千般恨不消，及至到來無一物，還可以‐‐起腳再尋浙江潮啊。（註：原詩末句&ldo;廬山煙雨&rdo;四字，被沈君山先生改為&ldo;起腳再尋&rdo;。）

教學，是一件有耕耘有收穫又有大快樂的事情。一心要做的農夫，終於找到了自己的一百畝田，手裡拿著不同的一把又一把種子，心裡放出了血，口裡傳出了藏在生命中豐盛、艷美和神秘的資訊，種子怎麼捨得不發芽生根再茁壯？

</br>

<style type="text/css">

banners6 { width: 300px; height: 250px; }

dia (-width:350px) { banners6 { width: 336px; height: 280px; } }

dia (-width:500px) { banners6 { width: 468px; height: 60px; } }

dia (-width:800px) { banners6 { width: 728px; height: 90px; } }

dia (-width:1280px) { banners6 { width: 970px; height: 250px; } }

</style>

<s class="adsbygoogle banners6" style="display:le-block;" data-full-width-responsive="true" data-ad-client="ca-pub-4468775695592057" data-ad-slot="8853713424"></s>

</br>

</br>