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下場警告他。
這種就叫做表面禮儀吧？
由此也能窺視出一點筱原母親的行事作風了。
啊，說起這個，關於筱原母親——
“筱原同學，如果方便的話，可以和我說說你的母親是什麼樣的人嗎？”
知己知彼，百戰不殆。這是日本中學生都懂的道理——順帶一提，日本對於其文化起源的國家可以說研究得十分透徹。作為國文老師，他經常能在課本中見到一些上一世熟知的名篇。
從古言到漢詩，諸子百家到白居易什麼的，這些都是學生要學的內容。
因此孫子的這句“知己知彼，百戰不殆”說是日本中學生都懂也沒問題。而眼前這名受到良好教育的聰慧大小姐，更是不可能不明白這個道理。
所以在沉思了許久之後，筱原詩織開始述說。
“在我小學三年級的某個週末，我本應該繼續進行一些課外學習，禮儀課，外語課，之類的。”
“但是在那個週末，我忽然想要休息，我的母親尊重我的意願，所以她同意了。”
聽到這裡的平川哲文認為接下來一定是“然後”，或者是“但是”的轉折。
“然後。”
沒猜錯。
“在接下來的一個月，我幾乎所有課餘的休息時間都被佔用了。”
“……”
在轎車平穩行駛的聲音裡，筱原詩織繼續解釋。
“佔用指的是：我提出想要休息，她還是會同意。”
“但是，同意完之後，她就會跟在我身邊，默默看著我。”
“眼神就像無時無刻都在問我：”
“休息完了嗎？”
“……”
“老師，能理解這種感受吧？”
“……嗯。”
對於一個三年級的孩子來說，沒什麼比母親時刻跟在身邊、還盯著看更不自在的了。
“就像被監視一樣，休息比學習還要難過。所以那個月我‘主動’排滿了學習課程。”
“……”
在筱原詩織為“主動”這個詞打上的重音裡，平川哲文對於所謂“筱原母親式的主動”有了更深刻的體會。
這就是筱原母親嗎？
感覺，好像有點難辦呢……
這樣的擔憂中，車輛終於還是駛達了目的地，筱原詩織的家。
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