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思考就給出了答桉。
“好的。”平川哲文並沒有太大意外地點點頭。
統一了目標之後，消除了內部學生的分歧，正常而言日常訓練的效率絕對是會提高的。
當然，因為平川哲文是徹底的外行，就算是讓他旁聽，他只能從氛圍層面看出來大概是沒問題——比如說，剛開學時候那種輕鬆悠閒得就像是開設興趣班一樣的環境徹底是看不見了。
至於更加深層次的問題，比如說學生的訓練真的有成效嗎？效率怎麼樣呢？會不會不適應現在的氛圍導致效率低下？
這種問題不是他這種外行僅僅聽兩天能夠聽出來的，所以必須要問。
而少女的答桉也左證了他內心的部分猜測：吹奏部的問題並不出現在常規的訓練中。
問題出現在別的地方。
更有可能是——
某個小笠老師看不見的地方。
平川哲文還記今天中午詢問小笠老師的情景。
雖然小笠老師在這方面沒什麼敏感可言，但要是有什麼大問題的話——筱原詩織之前可是信誓旦旦地對他說“吹奏部的問題很嚴重”呢——
這樣的話，要是問題出現在小笠老師能夠看見的地方，應該也不至於一點點蹤跡也發現不了……吧？
“……”
小笠老師的迷湖性格，還真是難說。
不過算了，這也不是什麼嚴肅的推理，僅僅是因為大小姐的任性而誕生在他和她之間的推理小遊戲罷了。
平川哲文決定忽略掉這點並不嚴謹的小瑕疵。
所以第一個問題結束，他就將尋找的目光鎖定在了小笠老師看不見的地方。
他的心中還剩下兩種猜測：
第一，學生內部矛盾。
除了少數學生會將這種矛盾和老師講述，大多數學生對於內部矛盾絕對是抱著“瞞著老師”的想法的，那麼小笠老師並不知情也是相當正常。
第二個則是——
平川哲文還記得，筱原詩織曾經在某個上午尋找過他，帶他前往吹奏部，向他介紹了森谷吹奏部的自主訓練情況。
每天早上的第一節課之前的空閒時間裡，勤奮的學生會前往活動室進行自行訓練，早上上班從校門前往教學樓的這段距離，也能聽見吹奏部悠揚的旋律。
自主訓練，這毫無疑問也是一個小笠老師看不見的地方。
至於是否有其他方面，平川哲文暫時還想不到。
不過問題是，單單面對這二選一的情況，他都不知道到底要選哪個了？
他已經只剩下一次詢問機會。
這名學生對於事情的把控還真是精準。
平川哲文看了筱原詩織一眼，少女靜靜撐著傘，閒庭信步。
又在覺察到他的視線後，回以對視，問道。
“平川老師，想好了嗎？”
“……”
平川哲文看著這名體態端莊的大小姐，忽然想到了什麼。
遲疑的樣子逐漸走向堅定。
“筱原同學，可以和老師說一下，吹奏部每天上午的自主訓練情況嗎？”
“……”
筱原詩織沉默後嘆了嘆氣。
“平川老師，恭喜您答對了。”
“……筱原同學的這個語氣，可不像是恭喜的樣子。”
“詩織比較想看到平川老師猜錯的情況。”
“這……筱原同學，該說你誠實好呢，還是說性格有一點糟糕好呢……”
平川哲文很困擾。
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