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早在兩千多年前，孔子就總結出了“因材施教”這個教學理念。
自然的，平川哲文不會不懂這句話的意思的。
對於筱原詩織，這名聰慧的大小姐，只需要一個暗示，相信該懂的這名少女一定會懂。<.
但是，對於雨宮夜這名中二病，要像是對筱原詩織那樣的暗示的話，平川哲文認為大概就沒有用。
對於這名中二少女，可能就需要把話說清楚，要更加地明白和透徹。這就是平川哲文準備進行的做法。
但說起來是容易，實際行動起來的話，該怎麼樣開口，的的確確是一個難點——特別是在平川哲文完全摸不清楚雨宮夜的想法的情況下，這種難度就更大了。
怎麼樣才能真實地知道少女的想法呢？
系統嗎？平川哲文不會濫用系統的，未到迫不得已他是不會用的。
‘用一次沒什麼的’‘破例一次也沒關係’——破窗效應的存在極容易讓這種話變為濫用系統的開端。
通俗易懂的說法就是“有一就有二”。
因此恪守“絕不輕易對人使用”這一原則是相當重要的。
總之，系統一定是平川哲文最後再考慮的、認為其他辦法已經沒有用的情況下，才會動用的手段。
那麼在此之前，又該如何探知到這名少女的想法呢？
平川哲文認為需要首先要清楚這個問題：
這名少女為什麼可以毫無防備地接近他，甚至可以獨身來他的家中呢？什麼原因呢？
信任，喜歡，還是什麼？
腦海中想著計劃，平川哲文拿著水杯。
“嘩啦。”
晶瑩的水柱從水龍頭中流出，倒入透明的玻璃杯中。
他接了兩杯水，關上水龍頭，走出廚房。
此時雨宮夜正蹲在客廳、貓窩旁的地方，抓著三隻小貓。在她的魔爪下，三隻笨手笨腳的貓根本無處可逃。輕而易舉地被抓到雨宮夜的小手中，被她蹂躪。
直到平川哲文走過去，將水杯遞給她。雨宮夜這才放過幾只小貓，接過水杯。
“謝謝平川老師。”
“沒關係。”
隨口應答，平川哲文走到旁邊的沙發，坐下，抿了一口水。
雨宮夜雙手捧著水杯，粉嫩的嘴唇貼上去，小小地喝了一口，接著放在了一邊，又開始擁著她纖細的手指，在幾隻剛滿月的小奶貓身上撓來撓去。
嗯……當然，儘管看上去是在和貓玩，然而實際上，雨宮夜的心思可不再貓上。
她已經猜到平川老師打算幹什麼了呢。
前車之鑑是筱原詩織。
果然，沒等多久，她的身後，坐在沙發上的平川老師的聲音就傳入耳中。
“雨宮同學。”
“是。平川老師，怎麼了嗎？”雨宮夜的手中依舊在撫摸著貓。
等了一會兒，身後傳來了第一個問題：“你今天又這樣來到老師家裡，又是來看貓的嗎？”
“嗯，此身的目的的確如此。”雨宮夜應答得很快。
“可是，一直這樣來老師的家裡，也不太合適的吧。”
果然會這麼說。
預料到了，但是雨宮夜還是詫異地問：“誒？會嗎？”
“會的。”平川哲文肯定，
“可是此身並不覺得呢。”
“為什麼？”
“因為是老師家裡，不是別人的家裡。”雨宮夜說得很認真，臉上的表情，好像是在說“這是我家”一樣的隨意。
聽得出來，她的這個答桉讓平川老師的聲音顯得有點困擾：“老師的家也不行的吧？為什麼老師的家就可以了？”
——‘
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