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書識字，世家控制在手中的只是各類知識書籍書刊，很多都是孤本，在外面是沒有辦法看到的，以及還有高階教育資源的壟斷。
其他人要讀書，或者誰要教誰讀書，可能會迎來異樣的目光——‘這人是不是有什麼毛病？’之類的，但並不會有誰去阻止，也沒有人覺得這是不可以的事。
因此最開始邵奕認識葉共謙的時候，還是比較傳統文人的葉共謙，就是這樣很無私的去給貧民們傳授知識。
包括後來協同會建立，邵奕也沒有在這方面插手過多，由這些文人書生們建立的地方，很自然而然地就開始順應著辦學堂都是因為這個思想。
流民們也知道知識的好，這是很多老爺才會的東西，他們不覺得自己能學會。
但協同會教的不一樣，他們教的是一些很奇怪又很簡單的圖畫，說這是數字，12345什麼的，看起來就很簡單也不難學，沒有老爺們學的那麼多比劃的文字那麼複雜，而且後面根據著數字繼續教學的加減乘除什麼的，日常生活中也都能用得上。
然後不知不覺就學進去了。
所謂拿人的手短，不管是吃食還是知識，這年頭的人有時候很黑暗有時候也很淳樸，一日為師終身為父的概念雖然沒有這麼誇張，但也還是有的，哪怕不是文人只是百姓們也都一樣。
初期穩定住之後，後續人多了，也基本上都是按照這個模式來。
曾經的學生變成後來的老師，並且把一些跟著來的佃戶之類拖家帶口的人群打散開來，不同親戚分到不同的組別裡，這些後來的親朋好友沒有辦法形成組織後，隊伍就更不容易出亂子——這還是朝堂上大臣們為了控制南貞郡想出來的招數，協同會的書生們看到隊伍壯大難控制之後，就這麼拿過來用了。
而最開始的那批協同會成員們沒有新的知識往下教，他們到京都城前前後後的也沒有多久，大多數也就只是在協同會里面學了簡單的算術，字沒有學幾個就跟著出發來南貞郡了。
但這並不是什麼問題，這些協同會的人可以換個法子，和這些流民們講其他的。
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