第9節

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旁邊進出的學生總會下意識看他，有的人即便看不見臉，氣質也和普通人不一樣。

葉求索把分離出來的資料記錄好，給專案裡學生留言後，才拿著自己準備的一沓書下樓。

“這是你的作業。”葉求索將一摞厚活頁本遞給謝溪道。

謝溪只露出來的一雙眼睛帶著明晃晃的質問：“我還沒上課。”居然就有作業。

“我們現在可以上課。”葉求索不管他有什麼情緒，率先走在前面帶路。

老師是自己挑的，現在後悔都來不及，謝溪只能跟著她去文和樓。

因為謝溪有讀寫障礙症，葉求索便沒有用試卷的形式考察他知識儲備，只單純用口頭語言問他。

一個多小時下來，發現他該掌握的基礎知識並不少，只是字寫得一塌糊塗，看書也看得艱難。

這種情況要成功把學業修完確實困難。

“你以前有專門的家教？”葉求索站在謝溪前面問。

“有。”謝溪懶懶靠在椅背上，“一個家教，一個讀書的播音員。”

他很多書和知識都是‘聽’過來的。

“那些基本知識既然都懂，我也沒必要教你。”葉求索明白過來書中的謝溪為什麼找清北那個教授只是走個過場。

“這作業我可以不用寫嗎？”謝溪將那沓厚厚的作業本推向前，從剛才葉求索口述問題後，他以為經紀人已經告訴葉求索自己有讀寫障礙症的事。

葉求索將作業重新推回去，一板一眼道：“不可以。”

謝溪皺眉：“你剛才說沒必要教。”他就想每週過來偷懶玩玩遊戲。

“本子是專門做的，每週把上面你看到的字寫一遍。”

中文運用的字型結構就那麼些，即便閱讀障礙也能看到些東西，如果能把他看到的結構寫出來，或許能總結些什麼模式出來。

“這種抄寫小學生才做。”謝溪不想幹。

葉教授站在前面不為所動：“一週七頁，每週末拿過來我改。”

事實證明，某個人只是一個紙糊的，到最後還是拿起筆把自己眼中的字寫出來。

謝溪坐在教室內抄寫，葉求索斜靠在課桌前，低頭用簡訊聯絡公司的資料調查員，讓他們收集閱讀障礙者眼中的文字資料。

實驗室的人問她是不是又有新專案。

葉求索回覆暫時不是。

“我不想寫了。”謝溪寫了半頁便放下筆，腳尖有一搭沒一搭的踢著桌腳，發出有節奏的聲音。

葉求索回頭，拿起他桌面上的活頁本，上面寫著各種凌亂的筆畫，時間才過去半個小時：“寫完。”

“我頭暈。”謝溪半真半假道，“這麼多字看久了難受。”

葉求索沒有讀寫障礙症，甚至可以一目十行，她握著活頁本想了想道：“給你十分鐘休息時間。”

得了休息時間，謝溪立刻翻出自己手機，開始玩遊戲。

葉求索盯著他看了一會：“玩遊戲不暈？”

“遊戲沒有什麼字。”謝溪以為葉求索好說話，這種年輕的教授多半不知道怎麼教學生。他甚至想到以後怎麼把週末下午這段時間當成自己的遊戲日。

十分鐘過後。

“你可以繼續抄寫了。”

“讓我把這一局打完。”謝溪頭都未抬道。

葉求索起身從他手中抽出手機，直接退出關了：“休息時間結束。”

這個明星連一個小時的心都定不下來。

謝溪：“……我還在救人。”

葉求索從他手中抽出手機，扔到另一張桌子上，安靜看著他。

最後謝溪只能拉過本子繼續抄寫，低聲道：“抄這個有什麼用。”