第117章 死亡教育

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下午陳林正忙的時候，他看到賀護士長帶著兩位醫生去晨晨的病房，一男一女看起來30多歲，都很年輕的樣子。

賀老師出來後他上去打聽情況：“護士長，剛剛那兩位就是疏導小組的醫生？”

賀護士長：“對，人家來來和孩子聊聊，看看什麼情況，說要評估一下。”

陳林：“評估？還挺嚴謹，我以為談幾句話就結束了。”

賀護士長：“哪有那麼簡單，人家這也算出診，就得有出診記錄，之後還要寫評估報告，不能隨便聊兩句就沒事了，萬一以後真出事了算誰的責任。”

陳林：“也是，萬一真的有抑鬱症之類的情況想不開，醫生談話沒及時發現也要擔責任。”

等過一兩個小時，他又見到精神科醫生從病房裡走出來，和賀老師交代兩句。

他又跑過去站在一邊聽。

醫生：“賀老師，我們這邊談完了，先走了哦。”

賀護士長：“好的，你們聊得怎麼樣？”

醫生：“孩子情緒是有點問題，我們也開導了一下，估計還要再聊兩次，他現在對手術還是有點排斥，不過也開始鬆口了。”

陳林問：“醫生，我想問一下你們是怎麼開解他的？”

醫生1：“主要就是聊他的病情沒有想象的那麼嚴重，給他看一些比較正向積極的病例，平時如何進行保養能夠延長壽命。他也是被平均壽命36歲嚇到了，但是也不是說得這個病就會36歲死，很多病人保養的好也能活到50多歲。現在的醫學技術也可以置換瓣膜和主動脈血管，每年都檢查身體及時發現病情，延長生命並不是沒有希望。其實還是要給孩子足夠的信心，他現在病症不算嚴重，要有積極的心態面對疾病。你越鼓勵他，他自己越有力量。”

陳林：“那關於他目睹死亡這件事呢？他跟你們提過麼？”

醫生2：“這也是癥結所在，是他現在想不開的地方。通常小孩子到了一定年紀可能都會想死亡這個問題，尤其現在資訊這麼發達，兒童很容易從各種渠道獲得關於死亡的訊息。我們從心理角度上看這是孩子對於人生觀的一種萌芽，他們開始主動去思考這些抽象的概念範疇了。對不同年齡段的孩子談死亡的方法是不一樣的，那種3、4歲左右的小孩，還懵懂無知，無法獨立思考可以用童話之類的。所以這個時候我們不建議父母用編造謊言來欺騙孩子，尤其是像這個病例一樣，他的年紀已經不會完全相信父母的一面之詞，而是逐漸有了自己的想法和判斷，如果欺騙他們的話反而會失去他們的信任，造成更多的隔閡。那面對這種問題的時候就應該正面回答什麼是死亡，生命有長短，我們能做的就是更加去珍惜和家人朋友在一起的時間，好好的生活，好好珍惜生命。”

賀護士長：“那這種說法對小孩子來說會不會太沉重了一點？”

陳林：“對啊，本來他就心情不好了，這麼說會不會適得其反呢？”

醫生1：“所以我們說的時候會用一些比喻，讓孩子更容易接受，人都有生老病死，就像春夏秋冬四季更迭，花會謝、草會枯一樣。拿門口的大樹作比喻，從它是顆種子開始成長為樹苗，逐漸長高變成一棵大樹，長出繁茂的枝葉，開出一朵朵芬芳的小花，結出豐盛的果實再到最後枯萎凋零，而落在地上的果實扎入到泥土裡，又成長為參天大樹。”

醫生2：“其實我們把這種方式稱為死亡教育，就是教會小孩子正確面對死亡。比如前兩年有個國外的動畫片，講的是墨西哥的亡靈節，那就是一部很好的兒童動畫電影，用孩子們能接受的方式來告訴他們什麼是死亡。甚至可以用清明節紀念親人來舉例，因為在清明節前後很多人會在街上燒紙或者去陵園掃墓。這個時候幾可以告訴他們，即便親人去世了也不會阻止