第26節

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基於這樣的想法, 知夏便沒打算剛入學一週就鋒芒盡露，只是盯著題目糾結自己寫到哪一步比較合適，每一步又應該用多長時間去“思考”。

祁思明初中時就自學了微積分，看這道偏導題也覺得很簡單，但並沒打算寫。

——以他過去只考十幾分並且“剛剛開始學好”的人設，瞬間學會微積分，有點不符合邏輯。

想到自己上講臺的目的，他轉頭看向知夏，就見她秀眉微蹙，水眸看著黑板上的那道題，似乎很想做出來但就是沒有思路，一副急得馬上就要哭出來了的模樣。

“這傢伙，盡是衝動做事！’他在心裡暗暗斥責道，有些懊悔轉班後光顧著和遲曼彤保持距離，倒是忘了提醒她不許和知夏“比試”這件事。

想了想，在班上一眾同學“我靠！你們能不能把老師放在眼裡？？？”的眼神注視中，祁思明挪著小碎步湊近知夏：“你想出來了嗎？我沒有思路……要不，一起討論吧？”

陳正文正猶豫著要不要讓他們別在講臺上交頭接耳，但又覺得這本就是課外拓展題，而且答題的人還是祁思明，糾結不已時2班的數學老師突然來問一個通知的事，他便趁機假裝沒看到地轉過了頭。

聞言，知夏愕然地愣了下，旋即反應過來祁思明和自己不一樣，他是主動舉手來回答問題的，應該是真的想試著做這道題。

對於學習，知夏一向是鼓勵的。

“好，我們討論一下。”她點頭應道。

祁思明先提出了自己的“初步思路”：“我覺得應該要分情況討論吧，不過究竟分幾種呢……”

嗯，做數學題一定要嚴謹，分情況討論更容易理清思路。——知夏這樣想道。

她點點頭：“我覺得應該分兩種吧，一種是x2＋y2等於0的情況，一種是x2＋y2不等於0的情況，但具體過程要怎麼算還要稍微思考一下……”

沒錯，這個思路是正確的，偏導一點都不難，只要仔細一點肯定不會出錯。——祁思明有些驚喜知夏的“一點就通”。

他試著提示：“換一下思路看一下呢？比如考慮一下sin和cos或者tan的關係然後進行替換……”

…………

就這樣，在兩人你一言我一語的“討論”中，分情況討論完畢，再最後總結性地寫上那句“由g(x，y)的輪換對稱性知……”，就算是答題完畢。

聽著他們那邊的進度，遲曼彤咬緊了嘴唇。

她寫不出來，一個數字都寫不出來，完全沒有思路，甚至集中不了注意力去思考題目，滿腦子都是他們在討論的聲音。

“遲曼彤怎麼不寫？”

“知夏都動筆了，她不至於一點思路也沒有吧？”

“至於，畢竟咱倆也沒思路，那理論我還沒搞懂到底哪個對那個……所以知夏為什麼會有思路？？？”

琢磨完了題目，被講臺上三人之間“剪不斷理還亂”的糾葛吸引，卻意外發現這樣的反差，講臺下的同學們議論紛紛起來。

…………

陳正文和2班數學老師說完話轉過頭時，祁思明已經站回自己位置，把和知夏方才“一起討論出來”的答題過程重新寫了遍。

知夏正準備落筆，隱約聽到了似是沒掩飾住的一聲微弱的哽咽，下意識順著聲音方向瞥了研右手邊的遲曼彤，就見她竟然還卡在“解”的開頭那裡，手懸著沒動，眼眶通紅，裡面有晶瑩湧動。

……解不出來題就難過成這樣？

知夏遲疑了。

如果今天不提前說一聲就讓她一起答題的人是那天背後碎嘴她只會“1＋1”還完全不認為自己有錯的張翔宇，她肯定是乾乾脆脆地打臉，越狠越好，不要臉的人沒必要給他留