第114節

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什麼，帶我在學校裡轉轉。”

少年再次發問：“我叫丁開懷，你呢？”

鄭馳樂笑了起來：“真巧，我叫鄭馳樂，你開懷我快樂，真是有緣啊！”

丁開懷有些激動：“你是鄭馳樂？”

鄭馳樂說：“你聽說過我？”

丁開懷說：“我在學校那邊聽說過我們這邊要來一個鄉長的事，你是我們青花鄉的新鄉長！我還以為你會更大一點……”他遲疑地覷了鄭馳樂一眼，“你這麼小，能頂事嗎？”

鄭馳樂說：“頂不頂事我也不說大話，空口白憑的保證誰不會說？說了沒用，是騾子是馬拉出來溜溜才知道。行了，帶我看看你們學校，邊走邊給我說說你們學校的事，比方說缺什麼、需要什麼。”

丁開懷還是不太信任：“說了你就能解決嗎？”

鄭馳樂認真地看著他：“辦法是人想出來的，但不知道哪裡有問題怎麼去想？情況還不瞭解，我不可能給你打包票。”

丁開懷說：“那好，我什麼都告訴你。”

青花鄉小學條件確實苦了點兒，也不是不能克服的，像桌椅這些硬體他們也找出了相應的解決的辦法。

唯一頭疼的是教材和師資。

縣裡有意為難，每年的教材都是整個縣都發完了才輪到青花鄉，很多時候往往就是整個學期都沒有教材，一本教材輪流用個五六回。師資問題也是一樣，一是縣裡的分配方案依然將青花鄉擺在最後，二是老師自己也不願來！

現在青花鄉小學有六個年級，其中一二三三個年級都是同一個老師負責所有課程，四五六三個年級還好點，但也只有兩個，也就是說青花鄉小學三百四十多個學生只由三個老師負責——這還包括了從鄰縣翻過界山來唸書的孩子。

本來跨縣在政策上是不恰當的，但鄰縣的榆林鄉比這邊還窮，連學校都辦不起。起初是幾個大孩子翻過大山聽到讀書聲後巴巴地趴在窗外旁聽，後來大孩子又把小孩子也帶了過來，不吵也不鬧，站在外面靜靜地聽課。

校長看了不忍心，跟丁老書記商量著讓他們也坐進教室——反正也就是多幾章桌椅的事。

鄭馳樂聽完後站在教室外久久無言。

這是知青下鄉才過去不到二十年的時代，雖然那次“知青下鄉”落幕得不算太圓滿，但其實還是給貧困落後的地方帶來過不小的改變。他們帶來了知識和新的思想，更帶來了外面的世界。

在那以後經濟逐步發展起來，與“下鄉潮”對應的“進城潮”隨之而至。而被遺留在貧困落後地區的人也意識到“知識改變命運”，對於知識有著非同一般的渴望。

——他們渴望改變，所以渴望得到學習的機會。

鄭馳樂回到鄉委後已經收拾好心情，事情要一步一步來，畢竟任何事都不可能一蹴而就。

他繼續和丁于飛跟進防疫申請的事。

丁于飛也是一大早就起來了，他早早就親自領人去採土樣。

青花鄉唯一一位老醫生老常也被臨時“徵用”。

老常在鄉委成員的陪同下按照昨天定的計劃上門做調查，到中午就陸續回來了，帶回的結果不容樂觀：“有幾個在外頭打工的年輕人確實出了點兒毛病，症狀聽著挺像的。留在家裡的老人家也有幾例，不過病情很輕，都沒當回事，說人老了哪能沒病沒痛。”

鄭馳樂跟老常商量了許久，叫老醫生幫忙整理出一個調查報告來。雖然他也是醫生，但他現在畢竟是青花鄉鄉長，由他來做總歸名不正言不順。

等材料和土樣都準備完畢，鄭馳樂對丁于飛說：“這事很重要，我跟丁老哥你親自跑一趟吧。我年紀小，自個兒去他們可能不當回事，到時候肯定還得丁老哥你幫忙。”

丁于飛說：