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第一個版本是，他去找葉存山，直接就過去了，說事情。

第二個版本是，他沒看見葉存山，問了書生一，葉存山在哪裡，得到具體反向指引，再才找到葉存山。

第三個版本延續版本二的事件，他得到方向指引後，過去再經過書生二的指位，才找到葉存山。

文字描述起來，會把行為擴寫很多。

需要他們在情節裡安排起伏的，一般都是大情節。

像這種日常找人且沒大事的，基本是兩段話概述：

雲程去某地找葉存山，沒找著，他問了書生一，到地方後只看見了書生二，跟書生二留言時，葉存山進門問他怎麼來了。

這種教學還挺新鮮的，他們都愛看。

雲程不演了，只要能區分清楚，什麼時候可以安排一點波折，什麼時候不安排就好了。

這東西並非一次舉例，就能懂的，繞回一班的作業，哪裡不會，就去分析哪裡，從優秀作品裡找答案，這才是最好的答疑書。

比預想中早結束，他給畢業班學員都頒發了獎狀。

雲程本來想做那種黃紅色調的老式獎狀，因顏料貴，沒實現。最終就是一人一個巴掌大的畢業證書，用的硬卡紙，方便儲存。

內頁是雲程設計的，刻印作坊分人刻印，名字是鋪子裡抓了壯丁去謄抄的。

上頭都蓋了話本鋪子的印章，圓圓紅紅一個，跟現下流行的方章不同。

有人懂行，說雲程家的小閨女叫圓圓，可能是這個原因，才做的圓章。

是雲程習慣使然，被他們找到了合理理由，雲程就順勢認了。

趕著散場前，杜知秋帶著過稿名單高聲點名，要他們留一下，溝通寫稿地點和潤筆費事宜。

能來居安府考試的，多半是在下面的鄉縣住，只有少數是從別的地方趕過來的。

這次合作的書齋多，雲程說了，即使路遠，麻煩一些，也要把府城學習期間過的稿子，給個完美結局。

書生們已經寫完稿了最好，抓緊審完，錢貨兩清。

老家有熟悉的書齋也好，可以間接達成合作。

比較麻煩的是老家沒有合作的書齋，他們也沒寫完本的。

這裡就等他們寫完，看謝家的商隊，和府城的鏢局民驛去不去那邊，可以捎帶過來。

還有一個方式，是賣梗給書齋，這個潤筆費會略低些，相當於是一份稿費，兩個人分。

都是等著用銀子，急著回家，也怕拖延久了生是非的，選擇相當一致，都是第二種。

這邊收工，天色入暮。

跟謝家商量過，結課後要再給他們幾天時間收拾莊子，大家可以先回家。

雲程坐騾子車，葉存山趕車，一路上都有人打招呼，個個笑容洋溢。

車比人腿腳快，走遠了，夫夫倆才說話。

雲程很開心，「終於結束了。」

葉存山說凳子下頭有冰糖雪梨水，要雲程拿出來喝了潤潤嗓子。

「我看他們狀態，感覺是都有學到東西，你可以放心了。」

雲程從凳子下，拿出了放在頂角的竹筒，裡頭的水都涼了，喝著甜絲絲的。

「嗯，我最怕今天不能順利結課了。」

怕會面臨問題地獄，怕會有他答不出來的問題，也怕他說的內容跟從前的講解衝突，更怕他以為都教完了，還是有人說沒學會，不懂。

他跟葉存山說：「寫話本可以多點波折，日子還是要順順噹噹平平穩穩的，我寧願淡一些。」

也不要有什麼傳奇供人歌頌傳播，他就想安心悠哉點。

這種日子，就要來了。

作者有話要說：

這章修