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一覽眾山小，俯視九州圖。
確實有種氣勢！
孟嵐山仔細地打量著齊譽，奇道：“以你的年齡和閱歷，不可能有這樣淵博的山川地理方面的見識，這些，你究竟是跟誰學的？”
該如何回答？
說是自創的嗎？顯然不符合邏輯。
齊譽腦筋轉了轉，才道：“這些地理知識，我都是在先生的書房裡學到的，只不過，繪畫時我加入了形似元素而已。”
“也不對！”孟嵐山指著西部的雪域高原說道：“這些人跡罕至的地方，我書房裡是沒有的，你又是如何得知的？”
齊譽心中連連叫苦，壓住心虛，道：“古代奇書《山海經》中就有關於崑崙的記載，除此之外，晚生還有幸閱覽了吐蕃國的地理文獻，所以對吐蕃高原有所瞭解。”
“原來如此！”孟嵐山恍然點點頭，看他的眼光除了和藹之外，還多了幾分欣慰。
齊譽忙趁機岔開這個話題，遂將手裡的大筆恭敬遞上：“請先生為此畫題名。”
“讓老夫題名？”孟嵐山的思路果然被吸引了過來。
給作品題名屬於一種榮譽，孟嵐山相當高興，他接過了筆後，幾乎不假思索，直接寫下了‘大奉疆域圖’五個斗大的字，筆法遒勁，柔中帶剛。
而後，他又換了小號的筆寫道：興言先生於某年月日作……
這……孟嵐山居然掛了自己的署名？
榮幸！
對於這幅山河畫，孟嵐山相當滿意，他急忙叫來管家何順安排裝裱事宜，並嚴格囑咐：不能有半點損壞！
而後，二人就來到院子裡就坐。
侍女奉上了清茶，兩人一邊品茶，一邊閒聊。
孟嵐山心情大好，笑吟吟道：“你讀書的追求是什麼呢？”
“讀書為明理，明理為修身，修身即為做人。”齊譽想起了後世的某位大儒，便借用了他的話。
“那讀書有成或者無成又該如何？”孟嵐山又問。
“窮則獨善其身，達則兼濟天下，這一直是學生讀書的信念。”齊譽回道。
“有些心胸。”孟嵐山呵呵一笑，突然問了句：“你可有字否？”
“讓先生見笑了，晚生出身於寒門，少年時就喪了父親，所以至今無長輩賜字。”
在這個時代，名和字是不一樣的。
名是指大名，常由長輩呼喚，而晚輩直呼就屬於不敬了。字則不同，雖然常見於長輩呼喚晚輩，但平輩之間也可以使用，還顯得親近。
字，通常是男子成年後由長輩賜下獲得。
除了名和字之外，稱呼上還有‘號’一說。號，一般都是高地位的人才會起用的，比如說孟嵐山就自號文竹先生，這種適合於晚輩對其的稱呼，以示尊敬。
齊譽雖然讀過私塾，但沒有正式拜過師，所以除了父親之外，也沒有老師給他賜字。
……
齊譽終於回過味來，藉機拜求道：“懇請先生為我賜字！”
這是一個難得的機會，豈能放過？
能被文竹先生賜字，不僅僅是一種榮譽，還有著另外的一層意思，那就是有著記名弟子的意味。
記名弟子也是弟子。
“好吧！”孟嵐山捋須凝思，低吟了一會兒，道：“我觀你不驕不躁，追求致知格物卻不腐儒禁錮，日後或有所成就，就賜你少丞二字吧。”
“少丞？”齊譽一臉驚喜，嘴裡忙道：“少者，年輕也；丞者，輔助也；少丞二字寓意年輕有為，可成有用之才，實在妙極！……多謝文竹先生賜字。”
孟嵐山見他一臉欣然，心裡更高興了，舉手之間也多了些隱隱的長者之風。
透過這番賜
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